Esta alianza busca preparar a las micro, pequeñas y medianas empresas (mipymes) regionales ante las exigencias de un comercio internacional que exige sostenibilidad ambiental, social y económica.

Durante el diálogo, el especialista explicó que las regulaciones internacionales y los hábitos de consumo han cambiado: la trazabilidad y el respeto ambiental ya no son opcionales, sino requisitos indispensables para ingresar a mercados exigentes. En este escenario, la certificación orgánica de productos como el café, el cacao o la quinua, sumada al mayor valor agregado en cadenas estratégicas como la moda en fibra de alpaca, la agroindustria y la orfebrería con oro de origen legal, representan las principales oportunidades para dinamizar la economía de regiones como Arequipa.

Para superar obstáculos estructurales como el centralismo limeño y la alta mortandad de pequeños emprendimientos exportadores, el acuerdo entre la UCSP y ADEX fomentará esquemas de asociatividad, formación técnica y pasantías empresariales. ¿Cómo pueden los pequeños productores del sur peruano transformar estas estrictas exigencias ecológicas en una ventaja comercial altamente rentable?

Te invitamos a ver el video completo para descubrir los retos y oportunidades que definirán el futuro del comercio exterior.

Sin embargo, algo permanece intacto: los estudiantes quieren aprender. Lo que ha cambiado es la forma en que desean hacerlo. Ya no buscan clases tradicionales, sino experiencias dinámicas que dialoguen con su realidad. En ese sentido, pretender que una clase magistral compita con TikTok es una derrota anunciada.

Los retos actuales exigen que los docentes hagan algo más que una simple actualización de contenidos. Ya no basta con ser un mero transmisor de información: herramientas como Gemini o ChatGPT lo hacen de manera más rápida y eficiente. Hoy, el rol del docente consiste en diseñar experiencias de aprendizaje que fomenten la discusión y la construcción de nuevos conocimientos. Como señala Ken Bain, uno de los especialistas más influyentes en pedagogía universitaria “los mejores profesores no transmiten datos; crean las condiciones para que los alumnos descubran, cuestionen y comprendan”.

La inteligencia artificial (IA) no es una amenaza; es una herramienta estratégica. Resistirse a usarla en clase es tan inútil como obligar a los estudiantes a usar quipus o ábacos para hacer cálculos. Los docentes deben integrar la IA a su favor: pedir análisis comparativos, evaluar la calidad de respuestas automáticas, usar modelos para generar casos prácticos. No obstante, el desafío central está en el proceso de formación del criterio propio. Los estudiantes deben ser capaces de distinguir lo confiable de lo superficial, de cuestionar las fuentes y no solo asumirlas. La alfabetización digital dejó de ser opcional: hoy es una obligación moral para cualquier institución universitaria.

Existe un indicador silencioso pero contundente para saber si un docente va por el camino correcto: fíjese, en su próxima sesión, cuántas veces usan los estudiantes sus celulares para aportar en clase, y cuántas veces para matar el tiempo. Si el celular se convierte en un puente hacia el aprendizaje y no en un escape, significa que el docente va ganando la batalla. Aun así, ese punto no se alcanza de manera mágica, sino teniendo sensibilidad y flexibilidad para entender las peculiaridades de los estudiantes a fin de adaptar la metodología más pertinente.

Como reflexión final para mis colegas, el proceso de enseñanza universitaria no debe reducirse a cumplir un sílabo y registrar una nota. Nuestro reto real es acompañar a los jóvenes para que logren una inserción exitosa en una sociedad cambiante, exigente y tecnológica. Ese mundo no necesita solo expertos en herramientas digitales, sino personas capaces de pensar, cuestionar, dialogar y crear a partir de su propia experiencia. Si logramos despertar esa capacidad, construiremos un aprendizaje auténtico y verdaderamente significativo.

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En esta conversación ágil y llena de ejemplos prácticos, descubrirás claves para emprender con éxito en el mundo actual:

• Sostenibilidad como estrategia real: Descubre por qué ser sostenible no es solo reciclar o “vender humo”, sino la estrategia indispensable para “mantener tu negocio en el negocio”.

• Las tres habilidades indispensables: Conoce por qué la gestión de Big Data, el desarrollo del pensamiento crítico y la comunicación asertiva son la fórmula del éxito para los profesionales y emprendedores del futuro.

• Inteligencia Artificial con criterio humano: A través de una ingeniosa analogía gastronómica, aprenderás a usar la IA como un acelerador de procesos sin sacrificar la ética, la creatividad ni la estrategia.

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En nuestra investigación: “El optimismo como mediador entre la propensión y aversión al riesgo en la intención emprendedora de universitarios de Administración y Contabilidad”, aplicada a más de 800 estudiantes de los últimos años de las carreras de Administración y Contabilidad de las principales universidades de Arequipa, el principal hallazgo reveló que el optimismo es una pieza clave para impulsar la intención emprendedora en los jóvenes.

El estudio demuestra que los estudiantes universitarios, con una edad promedio de 23 años y con una actitud optimista, perciben los riesgos como oportunidades y no como amenazas. Cabe destacar, que la gran mayoría del grupo consultado era soltero (96,5%) y se dedicaban solo a los estudios (81,5%). En sus respuestas se destaca al optimismo como mediador entre la propensión al riesgo y la intención emprendedora, fortaleciendo la capacidad de los universitarios para asumir decisiones innovadoras y tomar riesgos con mayor seguridad; es decir, el optimista emprende más y mejor.

Esto implica que, al desarrollar ecosistemas de emprendimiento en las aulas universitarias, no es suficiente considerar en el plan de estudios la enseñanza de modelos de negocio y proyecciones financieras, entre otras materias, sino también comprender los rasgos personales, como la disposición a asumir riesgos en situaciones complejas. La evidencia confirma que quienes están dispuestos a asumir riesgos y mantienen una visión positiva del futuro desarrollan una mayor seguridad para iniciar proyectos, así como para tomar decisiones difíciles e insistir cuando los resultados no son los esperados.

Por otro lado, se confirma que la propensión al riesgo tiene una influencia directa y positiva sobre la intención emprendedora. Los jóvenes que están dispuestos a asumir riesgos, en comparación con aquellos que presentan aversión al riesgo, identifican el emprendimiento como una opción viable y atractiva. Sin embargo, a diferencia de investigaciones previas, la aversión al riesgo no se mostró como un factor determinante en nuestros resultados, esto se debería a que los estudiantes de escuelas de negocios tienen una comprensión más técnica del riesgo, lo que disminuye su carácter restrictivo. Simulaciones empresariales, proyectos colaborativos y aplicación práctica, serían estrategias ideales para que, desde las aulas universitarias, se aprenda a gestionar el riesgo como oportunidad.

Es importante mencionar que estos hallazgos provienen de una muestra específica de estudiantes peruanos en la que la mayoría provenía de universidades privadas, mientras que el 34,4% eran de una universidad estatal, por lo que replicar el estudio en otros contextos podría enriquecer el entendimiento y comprensión del espíritu emprendedor. Finalmente, podemos indicar que el optimismo impulsa el emprendimiento y que la academia tiene la oportunidad de cultivarlo, contribuyendo así a formar profesionales resilientes, creativos y capaces de ser actores de cambio.

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